Да это возможно.
Чтобы пойти в школу нужно, чтобы ученик был готов к обучению. Для этого он должен обладать следующими навыками: понимать речь, пересказывать, выполнять задания учителя, быть дисциплинированным, соблюдать правила гигиены и др. Чтобы обладать этими умениями и навыками ученик должен иметь зрелый мозг в соответствии с его возрастом.
При оценке готовности ребенка к обучению в школе (тестирование и медико-психолого-педагогическая комиссия) существую три понятия: норма, задержка развития и недоразвитие мозга. В первом случае – это общеобразовательная школа, во втором случае – это коррекционная школа, а в третьем – необучаемый ребенок.
С позиции доказательной медицины в ХХ в. не было предложено эффективных методов восстановления детей с аутизмом. Все технологии, применяемые для восстановления детей с незрелым (поврежденным) мозгом, отличаются тем, что они, во-первых, не полностью и не активно включают системные механизмы ЦНС, во-вторых, нет многократно повторяющихся длительных воздействий, в-третьих, у этих детей не устраняют симптомы заболевания, а заставляют их приспосабливаться к собственному дефекту.
Реабилитационный центр «Родись заново» может предложить новую систему реабилитации «Родись заново! или Моделирование родового стресса», которая восстановит незрелые структуры и несформированные функции мозга ребенка с аутизмом. Реабилитационный центр «Родись заново» работает по трем направлениям: адаптивно-физическая реабилитация, психолого-педагогическая реабилитация, вокально-речевая реабилитация. Специальные нагрузки высокой интенсивности, моделирующие родовый стресс, вызывают активацию основного рефлекса на растяжение (позно-тонические рефлексы) и рефлекса на новизну (активация слухового и зрительного внимания). Нейрореабилитация – это не таблетки и не уколы, это «лечение нагрузкой». Интенсивность нагрузки повышается постепенно в рамках специальных упражнений (ИПР) на уровне урока, интенсивного занятия, вплоть до тренинга «до отказа патологических рефлексов». Эффективность восстановления функций у ранее неизлечимых больных составила более 80%. Это явление подтверждено в 2007 г. научным открытием (диплом № 339 от РАЕН «Явление восстановления струк¬турно-функциональной зрелости мозга человека в онтогенезе»).
Надо сказать, что основная функция ЦНС – это адаптация к меняющимся нагрузкам. Дефектологи эту нагрузку называют «обогащенной средой». В процессе адаптации к этим нагрузкам у детей с незрелым (поврежденным) мозгом отмечаются биохимические и электрофизилогические изменения (гемоглобин повышается от 90-100 г/л до 140-150 г/л, как в спорте высших достижений; а амплитуда электрической активности на ЭЭГ увеличивалась от 5-20 мкВ до 100-200 мкВ, до уровня порога судорожной готовности, а потом показатели крови и мозга восстанавливалась до возрастной нормы). Изменения нейрореактивности происходят путем дозированного растормаживания генератора патологически усиленного возбуждения, сформированного в результате дизонтогенеза или самого заболевания. Моделируя родовый стресс, под воздействием максимальных и предельных нагрузок на вовлеченные в патологический процесс органы и системы, заново происходит регенерация нейронов мозга, активация нейропластичности. В процессе нейрореабилитации осуществляется возврат в «место поломки мозга» или возвратный нейроонтогенез. На клеточном уровне происходит созревание нейронов на всех этажах мозга (спинной мозг, ствол мозга с мозжечком, средний мозг, промежуточный мозг, подкорка и кора) и формирование контактов между ними (синапсы), что формирует зрелую ЦНС (нейросеть).
Аутисты – это дети, которые не прошли или не завершили второй этап (эгоцентрическая речь) развития речи. Этот этап развития контролируют средний и промежуточный мозг. С позиции банальной логики, им нужно заново пройти все три этапа ее формирования (1-й этап громкая вокализация; 2-й этап – эгоцентрическая речь или речь для себя; 3-й этап – социализированная речь или речь для других). Только тогда можно «вылечить» аутизм. Применение на сегодняшний день медикаментозного лечения (ноотропы, нейролептики, аминокислоты и др.), физиотерапия (дельфинотерипия, электросон, транскраниальная стимуляция и др.), а также пальчиковой гимнастики и логопедического массажа, аудирования (БАК, метод Томатиса и др.), составление слов по карточка (развитие словаря), развитие связанной речи и глобального чтения, психотерапия (АВА терапия, развивающие игры и другие подобные методы активации интеллекта) не приведут к излечению. Таким образом, при недоразвитии мозга необходима мультидисциплинарная работа, повторяющая заново все три этапа развития естественной речи с самого рождения.